Mon journal d'écriture

Bonjour à tous!

Me voici enfin pour vous faire part de ma réflexion par rapport au cours de poésie que nous avons eu jeudi passé. Comme d'habitude, je vais d'abord expliquer comment j'ai vécu l'activité et je vais ensuite aborder comment je veux intégrer ce thème dans ma future classe.

Premièrement, j'avais plusieurs appréhensions face au cours de madame Peters sur la poésie. En effet, je redoute ce style d'écriture. J'ai de la difficulté à le comprendre. Je ne suis donc pas portée à en lire et encore moins à en écrire. Vous pouvez comprendre que je n'avais pas envie de passer trois heures sur ce sujet. Je suis donc entrée de reculons dans le cours. J'ignore si c'est parce que je n'avais aucune attente, mais j'ai adoré mon expérience. Aucun enseignant n'a abordé la poésie de cette manière. J'ai apprécié les activités. J'ai trouvé qu'elles étaient diversifiées et très intéressantes. Elles exploitaient divers aspects de la poésie que je ne connaissais pas. Par exemple, j'ai trouvé drôle d'intégrer des onomatopées dans un poème. J'ai aussi aimé le défi d'inclure le plus de mots choisis qui commencent par T et par V dans un poème. Je me suis aussi amusée à faire l'allitération avec le son K et à faire un acrostiche non pas avec le mot le plus long, mais avec le nom de la personne qui m'est la plus chère, mon copain! Bref, j'ai adoré les activités. Elles m'ont fait découvrir des aspects de la poésie que j'ignorais. Elles m'ont aussi donné envie de lire de la poésie et même d'en composer.

Deuxièmement, les différentes activités vécues lors du cours de didactique de la grammaire et de l'écriture m'ont donné des idées afin d'intégrer la poésie dans ma classe. Je pense qu'il est nécessaire de lire des poèmes ou des chansons aux enfants pour les intéresser à ce type de texte. Il est aussi important d'en présenter aux enfants: sur des affiches collées au mur et sur des feuilles distribuées aux élèves. Après s'être familiarisés avec la poésie, les jeunes pourront en écrire. Toutes les formes, de l'allitération à l'acrostiche, seront abordées. Grâce à ces différentes approches, je pourrai intéresser chaque élève, autant ceux qui sont plus à l'aise que ceux qui le sont moins. Après l'avoir explorée en long et en large, je trouve qu'il serait intéressant de faire des projets sur la poésie avec les enfants pour les aider à l'apprécier. Un blog élaboré par les jeunes incluant les poèmes écrits et ceux appréciés est un concept intéressant. Les élèves pourraient effectivement partager leurs découvertes, leurs talents et leurs commentaires avec les autres. Un recueil de poésie est aussi un projet intéressant pour une classe. Écrire des poèmes sur des cartons et les afficher sur les murs est une autre idée. De cette manière, les enfants seraient en contact constant avec ce style d'écriture. Composer des chansons est une autre activité qui intéresserait les enfants et qui leur permettrait de développer des compétences face à la poésie. Bref, une place de choix sera réservée aux poèmes dans ma future classe.

Pour conclure, depuis que j'ai suivi le cours du 5 octobre dernier, j'ai une toute nouvelle conception de la poésie. J'ai vraiment envie d'en lire, d'en écrire et d'en faire découvrir à mes futurs élèves. Les poèmes sont des types de textes très intéressants qui gagnent à être connus.

Geneviève ... la poète!

Bonjour!

La semaine passée, je me suis improvisée cuisinière. Cette semaine, j'essaie la poésie! Voici donc les différents textes que j'ai réalisés lors du cours du 5 octobre.

1. Allitération avec K

Karine aime faire du kayak avec Karl qui crie sans crainte après Caroline qui court vers eux.

    2. Onomatopée

Cric, crac, croc
On dirait une chanson rock
Lorsqu'il savoure avec délice
Son biscuit au pain d'épice.



Glou, glou, glou
À l'instar d'une rivière remplie de remous
Quand il ingère
Une bonne grosse bière.

Miam, miam, miam
Avec une bonne compagne
Qu'il fait bon manger
Un gigantesque souper!

    3. Poème de sonorité

Le  savoir
La sagesse
La sincérité

Le salon
Le sofa
La salle

    4. Utilisation de certains mots

Liste des mots à inclure dans le poème: télévision, téléthon, tasse, télécommunication, thé, toucher,    téléphone, taxe, Tintin, timbre, voiture, voir, vert, vasectomie, violet.

Un homme nommé Tintin sort de sa voiture assombri
Puisqu'il vient de subir la pire opération de sa vie
La vasectomie.

Une bonne tasse de thé
Sa femme lui a préparée
Afin de l'encourager,
De dissiper cette barrière qui l'empêche de le toucher.

    5. Ensemble de mots

Chaleur

Feu, Danger

Précaution, Expliquer, Consignes

L'enseignante doit énoncer les consignes.

Travail.

    6. Qu'est-ce qu'une cincidèle?

Dans le bleu du ciel
Une majestueuse cincidèle
Déploie avec grâce ses ailes.

    7. Acrostiche

Affectueux
Lascif
Amant
Idéal
Notable

Dévoué
Incomparable
Original
Noble

Voici donc les différents poèmes que j'ai réalisés. Qu'en pensez-vous? Je vous laisse y penser et je reviendrai critiquer ces derniers plus tard!



Geneviève

Bonjour!

Comment avez-vous trouvé le gâteau? Avez-vous essayé de le faire? Il nous reste une étape à réaliser: le glaçage. Pour ce faire, je vous propose deux ingrédients: mon expérience personnelle et ce que j'ai l'intention de faire en tant que future enseignante.

Premièrement, j'ai trouvé l'activité difficile. D'abord, le texte devait s'écrire seul. Je crois qu'un travail d'équipe aurait pu être très bénéfique pour une telle activité. En effet, les élèves qui ont plus d'imagination auraient aidé ceux qui en ont moins. Ceux qui sont plus à l'aise avec les concepts reliés aux types et aux formes de phrases auraient pu aider ceux qui ont plus de difficulté dans ce domaine. En d'autres mots, une belle expérience de socioconstructivisme aurait pu être vécue par l'entremise de ce projet d'écriture. Ensuite, j'ai éprouvé des problèmes puisque les consignes de l'activité s'opposent. D'un côté, on demande à l'élève d'être créatif puisque le sujet est libre. De l'autre, on l'oblige à inclure 8 types et formes de phrases différents. Je me suis effectivement sentie prise entre la liberté et l'encadrement. Afin de remédier à ce problème, j'ai entendu mes collègues discuter d'une stratégie qui me semble très logique et intéressante: l'élève écrit un texte et travaille ensuite à transformer ses phrases ou à en ajouter pour répondre à la consigne. Si j'ai à refaire une telle activité, je vais m'inspirer de cette proposition. Finalement, les concepts de grammaires au sujet des différents types et formes de phrases n'étaient pas clairs. En effet, construire une phrase passive et emphatique représentaient un défi. J'ai donc dû travailler un peu plus fort que d'habitude pour réaliser ce projet d'écriture. Mon utilisation des différentes stratégies a été utile (révision des notions, lecture attentive des consignes, tempête d'idées, rédaction, ajout de phrases, lecture finale du texte, retour vers les consignes, lecture par mes pairs, autoévaluation). Je crois cependant que le résultat est concluent.

Deuxièment, en tant que future enseignante, je crois qu'une activité semblable est essentielle. En plus de travailler l'écriture, elle permet aux enfants de mettre en oeuvre des notions de grammaire. Contrairement à ce que j'ai vécu, je prévois réaliser cette activité différemment. D'abord, je présente différents types de phrases aux enfants et je leur demande ce qu'il remarque à propos de ces dernières. En d'autres mots, j'évalue les connaissances antérieures des élèves. Par la suite, à l'instar des diapositives de madame Peters, je bâtis une leçon afin de fournir les renseignements que les enfants ignorent. Je les fais ensuite pratiquer. Je donne plusieurs exercices au sujet des phrases: en reconnaître, en écrire, en transformer et en reformuler. Après m'être assurée que tout est bien compris, je propose l'activité qui m'a été présentée lors du dernier cours de didactique de la grammaire et de l'écriture: écrire un texte qui contient différents types et formes de phrases spécifiques. Encore une fois, j'y vais graduellement: les premiers textes contiennent un nombre restreint de phrases(3-4) et j'augmente(7-8). Le travail d'équipe peut aussi être proposé. Les enfants pourront s'aider, c'est-à-dire qu'ils pourront échanger leurs connaissances. Le socioconstructivisme sera ainsi mis de l'avant. Des activités individuelles sont aussi nécessaires afin de s'assurer que les enfants ont compris. Bref, je crois qu'un tel projet d'écriture à sa place dans une classe du primaire, mais qu'il doit comporter plusieurs étapes afin que le cheminement des enfants soit adéquat et efficace.

À la semaine prochaine!


Geneviève

Bonjour!

Cette semaine, je vous ai concocté un petit plat! Voici les ingrédients:

• une phrase déclarative;
• une phrase interrogative;
• une phrase exclamative;
• une phrase impérative;
• une phrase affirmative et une phrase négative;
• une phrase active et une phrase passive.

Voici donc le résultat obtenu lorsque je mélange toutes ces composantes:

Il ne faut pas se décourager. La vie est belle! Elle est remplie de surprises. Pourquoi être pessimiste? Sortez de la norceur et prenez conscience des belles choses qui se présentent à vous. Vous êtes aimés par les gens qui vous entourent. Les gestes que vous posez sont appréciés. Vous êtes importants dans ce monde. Souriez donc à la vie! Le bonheur vous comblera.

Après avoir fait le mélange, vous devez laisser reposer le tout quelques minutes. Je vous donne rendez-vous pour le glaçage de notre gâteau!

Geneviève

Bonjour!

La carte conceptuelle représente un outil qui peut être utilisé pour planifier l'écriture d'un texte. Suite à mon expérience, je vais la commenter et discuter de ce que je pense de l'utilisation de cette dernière au primaire.

Personnellement, je trouve que la carte conceptuelle présente des avantages et des inconvénients. D'un côté, je trouve ce mode de planification très intéressant puisqu'il permet de faire une tempête d'idées. Le fait d'établir des liens entre chaque ensemble de mots clés facilite aussi le projet d'écriture puisqu'il rend possible l'établissement de relations entre les idées relevées. En effet, après avoir relié mes idées concernant le diabète, un plan me venait tout de suite en tête. De plus, la forme est assez facile à suivre. D'un autre côté, j'ai trouvé difficile de relier quelques informations. J'avais effectivement certaines difficultés à faire des liens entre certaines données. De plus, dépendemment du sujet, j'ai eu de la difficulté à trouver des informations pertinentes. Bref, suite à mon expérience personnelle, la carte conceptuelle est avantageuse pour l'établissement de liens entre les idées et l'édification d'un plan et désavantageuse puisque certaines idées sont difficiles à relier et certains sujets ne conviennent pas à ce type d'activité.

En tant que future enseignante, j'ai l'intention d'utiliser ce modèle de planification avec mes élèves. Plusieurs raisons motivent mon choix. Premièrement, je trouve qu'un carte conceptuelle est le meilleur outil pour une tempête d'idées. En effet, en plus d'énumérer toutes les informations que nous connaissons sur le sujet, elle permet de faire des liens entre celles-ci et d'éliminer celles qui sont plus ou moins pertinentes. Deuxièmement, je crois qu'il est primodrial d'habituer les enfants à préparer leurs textes. En utilisant la carte conceptuelle, ils pourront effectivement mettre de l'ordre dans leurs idées et même établir, eux-mêmes, un système adapté pour prendre des notes. Finalement, l'organisation d'un tel plan pourra, sans doute, aider les enfants à organiser leurs textes. Une carte claire donne effectivement une meilleure idée du texte à venir et de sa structure. Bref, les enfants ne pourront qu'en bénéficier.

Pour conclure, je suis consciente qu'il faut mettre beaucoup d'efforts pour amener les enfants à faire des plans avant d'écrire. Je sais qu'un enfant de première année ne fera pas la même carte conceptuelle qu'un élève de sixième. Ce n'est pas le but. Selon moi, l'objectif de l'enseignement d'une telle méthode d'organiser les données sur un sujet est d'amener l'enfant à développer leur propre schéma.  L'adaptation est primordiale dans l'enseignement. En donnant un exemple au jeune, il sera capable de le modifier pour en faire un autre qui répondra davantage à ses besoins.

Qu'en pensez-vous? Avez-vous d'autres suggestions?


Geneviève

Bonjour,

Pour ceux qui l'ignorent, je suis infirmière. Ce titre explique ma passion pour tout ce qui entoure la biologie et pour les différents probèmes de santé. Vous pouvez maintenant comprendre la raison pour laquelle j'ai choisi de faire ma carte conceptuelle sur le diabète de type 1, une maladie que j'ai étudiée en long et en large lors de mes trois années de technique.

carteconceptuelle

Je vous invite à consulter ce document Word. Je vous laisse l'examiner et je vous reviens avec mes impressions sur l'activité d'écriture!

Geneviève

Bonjour!

Qu'est-ce qu'une publicité? Selon moi, c'est un bref message qui vise à inciter les gens à utiliser le produit ou le service dont elle parle. Est-ce une bonne idée d'utiliser ce concept comme activité d'écriture? Oui.

Personnellement, en tant qu'étudiante à l'université, j'ai apprécié cette activité d'écriture. Je trouve effectivement que le concept de publicité est intéressant: il consiste en un bref texte qui a du piquant! En d'autres mots, un petit repos nous était proposé puisque nous avions seulement quelques lignes à écrire. En plus, j'ai pu laisser libre cours à mon imagination. Malgré ces aspects positifs, rien n'est parfait. D'abord, le destinataire n'était pas identifié. Je ne savais donc pas à qui s'adressait ma publicité: des parents, un employeur, des enfants? Avoir connu les personnes concernées par mon message, j'aurais pu l'adapter. Ensuite, j'ai trouvé triste de ne pas avoir eu du temps en classe pour partager nos publicités. Cet échange favorise le socioconstructivisme et amène les enfants à développer davantage leurs habiletés en français. Finalement, j'ai trouvé difficile de parler de moi. J'ai toujours peur d'être prétentieuse. Je déteste me vanter.

En tant que future enseignante, je désire faire cette activité avec les enfants. Premièrement, elle permet aux  élèves de développer la compétence transversale de l'identité personnelle. En effet, le jeune s'identifie à travers sa publicité. Deuxièment, le domaine général de formation de la santé et du bien-être est aussi travaillé grâce à ce genre de texte. L'estime de soi est effectivement au centre de cette activité.  Finalement, la publicité propose un réinvestissement. Par exemple, les enfants peuvent faire un petit sketch devant la classe, ils peuvent faire une affiche pour leur publicité ou simplement lire au groupe leur quelques lignes. En d'autres mots, cette activité d'écriture amène l'enfant à travailler la lecture, la communication orale ou les arts. C'est une super économie!

Pour conclure, faite de façon adéquate (identification du destinataire, réinvestissement en arts ou dans une autre compétence du français) , l'écriture d'une publicité peut être très bénéfique pour l'enfant.  Elle permet effectivement le développement de l'écriture, du concept d'identité personnel ainsi que de l'estime de soi. Les enfants prendront plaisir à cette activité et seront de plus en plus à l'aise de parler d'eux si nous répétons ce projet. Qui sait? Peut-être trouverons-nous des talents cachés dans nos classes!


Geneviève

Bonjour!

Me voilà prise au piège! Je dois financer mon blogue pour être capable de le poursuivre. Que faire? Je crois que je vais chercher des commanditaires. C'est une bonne idée! Voici donc leurs publicités:

L'enseignement de Geneviève Leclerc, c'est bon comme un biscuit!

Quand tu as faim pour quelque chose de bon, tu achètes des biscuits Leclerc.
Alors, si tu désires un enseignement exemplaire, fais confiance à Geneviève Leclerc!

Avec Geneviève Leclerc, vos enfants deviendront rapides comme l'éclair!

J'ai eu trois offres. Je ne sais pas laquelle choisir. Pourriez-vous m'aider? Pendant ce temps, je vais aller réfléchir! Je vous ferai part de mes réflexions sous peu.

À bientôt!

Geneviève   

Bonjour à tous!

Un blog... un blogue... Est-ce une blague? Non. C'est plutôt un endroit où nous pouvons écrire nos pensées, discuter des évènements marquants de notre vie et faire part de nos réflexions au sujet d'un cours de didactique de l'écriture et de la grammaire. Je ne tarderai pas. Voici donc la première activité d'écriture vécue en classe ainsi que mes commentaires par rapport à ce travail.

Activité d'écriture:

• écrire un texte sur ce que vous avez fait pendant vos vacances;
• quinze minutes sont allouées pour cette activité.

Mes vacances

    Le soleil est au rendez-vous; il fait chaud. L'énervement et l'impatience envahissent chaque élève de la classe. La cloche annonçant la fin des cours se fait enfin entendre. Ce sont les vacances! Travail, plaisir et détente m'attendent pour les quatre prochains mois.

    Quelques jours après la fin des classes, je me glisse dans un uniforme d'infirmière afin d'aller travailler. Je tiens ce rôle à raison de sept jours par deux semaines. Dans mon temps libre, je magasine, j'écoute des films et je fais du sport à l'extérieur. La grasse matinée consiste en mon activité préférée. Quelques imprévus comme le mariage de ma soeur ainsi qu'une escapade à Laval avec mon copain ont occupé mes vacances.

    Bref, un amalgame d'activités m'ont gardée occupée tout l'été. S'ennuyer, je ne connais pas ce verbe! Succès pendant l'été, succès pour la rentrée!

    Le texte qui précède est le résultat brut de l'activité, sauf pour la correction des erreurs. Plusieurs facteurs font que mon texte est celui ci-haut.  Le temps alloué, l'imposition du thème et le choix du thème, les références, le but de l'activité et le destinataire sont des éléments qui ont modifié ma situation d'écriture.

    D'abord, le temps alloué est de quinze minutes. Pas une de plus, pas une de moins. Cette consigne rend  la tâche plus difficile. Premièrement, cette limite ajoute un stress à l'étudiant qui vit l'activité. J'étais effectivement pressée de terminer mon texte. Le raffiner et le corriger étaient deux processus secondaires puisque je devais produire une quinzaine de lignes en peu de temps. La qualité est donc en jeu lorsque l'enseignant restreint la durée de l'activité. Deuxièmement, l'enfant qui éprouve des difficultés à mettre sur papier ses pensées est pénalisé. Par exemple, je dois souvent mettre mes idées en ordre avant des les écrire. Cinq minutes de passées; il m'en reste donc seulement dix. Finalement, il est difficile d'organiser le contenu du texte en peu de temps. Une collègue de travail a effectivement eu des problèmes à mettre en ordre ses acivités estivales et à choisir les plus importantes. Bref, le facteur temps est inévitable dans une classe. Il est cependant primordial de l'adapter à la classe afin que chaque élève soit à l'aise et capable de réaliser l'activité proposée.

    Ensuite, nous devons produire, à l'intérieur d'un temps limité, un texte sur ce que nous avons fait pendant l'été. Le thème est imposé. Premièrement, je crois qu'il est essentiel d'identifier un élément qui doit être respecté lors de l'activité. Le sujet peut être énoncé, un personnage devant se retrouver dans l'histoire peut être présenté ou un type de texte peut être imposé. Je crois qu'il est important de diriger et d'encadrer nos élèves. J'éprouve, moi-même, le besoin d'un soutien semblable. Deuxièmement, l'imposition du sujet peut cependant démotiver les élèves qui font l'activité. En effet, lorsqu'un thème ne nous intéresse pas, nous manquons d'inspiration, nous n'avons aucune idée de quoi parler. Voilà pourquoi il est indispensable de questionner les enfants sur ce qu'ils aiment, sur ce qui les intéressent afin de construire des activités avec lesquelles ils seront à l'aise et avec lesquelles ils auront du plaisir. Finalement, ce que nous avons fait pendant l'été est souvent un sujet très populaire auprès des enseignants. La redondance risque donc de s'installer. Les élèves vont donc perdre le goût à cette activité. En effet, la démotivation sera au rendez-vous puisque cette activité se répète à chaque année. Il pourrait être intéressant de faire discuter les élèves sur le sujet plutôt que de leur demander de l'écrire. Un sujet totalement différent est aussi à considérer. Bref, il est important d'encadrer les élèves dans les activités d'écriture et de les intéresser à celle-ci.

    De plus, compte tenu du peu de temps réservé pour l'activité, il est impossible d'avoir recours aux ressources linguistiques. Dictionnaires, grammaires et outils de conjugaison n'étaient pas au rendez-vous. Ce manque engendre des erreurs de français, fait en sorte que le texte est pauvre au niveau du vocabulaire et insécurise les enfants. En effet, en écrivant mon texte dans mon journal d'écriture, j'ai remarqué que certains mots sont plus ou moins adéquats (ex.: l'énervement et l'impatience: la fébrilité). J'ai aussi corrigé quelques erreurs d'orthographe (ex.: grasse matinée plutôt que grâce matinée). En d'autres mots, les ressources sont à notre disposition pour nous aider à écrire un texte correct et à raffiner ce dernier. Pourquoi ne pas les utiliser au maximum? Nous pouvons seulement en bénéficier! Les élèves produiront un meilleur texte et seront satisfaits de leur travail.

    Finalement, dans cette situation d'écriture, le but et le destinataire étaient inconnus. Nous avions les yeux fermés au sujet de ces deux éléments. Est-ce une bonne chose? J'en doute. En effet, lorsque j'écris un texte pour convaincre quelqu'un, je n'utiliserai pas les mêmes formulations que lorsque je désire informer une personne sur un sujet en particulier. De plus, mon vocabulaire sera différent si je m'adresse à des professionnels plutôt qu'à ma mère.  Afin d'être en mesure d'écrire le texte le plus adéquat, nous devons être au courant de la raison pour laquelle nous écrivons ainsi que de la personne à qui le texte est destiné afin de s'adapter.

    Pour conclure, l'activité proposée dans le cadre du cours didactique de l'écriture et de la grammaire était intéressante. Elle m'a permis de réaliser les éléments importants lors de la rédaction d'un texte. Un temps limite adapté aux élèves de la classe est imposé dès le début. Un point de repère par rapport au sujet, au type de texte ou au personnage doit être donné aux enfants. Les ressources nécessaires doivent être disponibles et à la portée des enfants. Le but et le destinataire sont deux consignes obligatoires afin d'adapter le texte en conséquence. Grâce à cette réflexion, j'ai une meilleure conception  du modèle  à suivre lors des activités d'écriture. Est-ce le bon modèle? À vous de m'en faire part!

 

Geneviève